Kapittel 1. Virkeområde og formål
§ 1Virkeområde og formål
Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir sosionomutdanning.Forskriften gjelder for 3-årig bachelorgrad i sosialt arbeid.Forskriften skal sikre et nasjonalt likeverdig faglig nivå, slik at kandidatene som uteksamineres, har en felles sluttkompetanse, uavhengig av utdanningsinstitusjon. § 2Formålet med utdanningen
Formålet med utdanningen er å utdanne kvalifiserte profesjonsutøvere som kan bistå enkeltpersoner, familier eller grupper med å forebygge, redusere og mestre sosiale og helsemessige utfordringer. Sosionomutdanningen er en akademisk og praksisorientert utdanning i sosialt arbeid med profesjonsspesifikke arbeidsmåter basert på forsknings-, erfarings- og brukerkunnskap, og egne yrkesetiske standarder. Sosialt arbeid er et internasjonalt fag som springer ut av en forståelse av at mennesker aktivt og relasjonelt kan forholde seg til sine medmennesker og samfunnet de lever i. FNs konvensjoner og bærekraftmål er sentrale i sosialt arbeid.Kandidaten skal ha en helhetlig forståelse av sammenhengen mellom individuelle utfordringer og den samfunnsmessige konteksten slike problemer oppstår i, og skal arbeide med å synliggjøre og motvirke strukturer i samfunnet som skaper sosial ulikhet og svekker menneskers livsvilkår og deltakelse. Faget retter seg mot arbeid med mennesker i alle aldre og livsfaser.Kandidaten skal kunne arbeide med sosiale og mellommenneskelige relasjoner og utfordringer på individ-, familie-, gruppe- og samfunnsnivå og skape grunnlag for dialog, medvirkning og samhandling. Kandidaten skal kunne arbeide for å fremme sosial inkludering og verdige livs- og oppvekstsvilkår i samarbeid med mennesker og ved å synliggjøre og påvirke rammebetingelser. I dette inngår oppfølgings- og endringsarbeid, forvaltning, administrasjon, planarbeid, formidling, undervisning og tverrprofesjonelt samarbeid hvor sosionomen ofte har en koordinerende rolle. Kompetansen vil være relevant for arbeid innenfor et bredt spekter av helse-, omsorgs- og velferdstjenester, særlig Nav, barnevern, rus og psykisk helse.Utdanningen skal gi kompetanse og holdninger som danner grunnlag for likeverdige tjenestetilbud for alle grupper i samfunnet, deriblant samers status som urfolk og deres rettigheter til språklige og kulturelt tilrettelagte tjenester.Fullført utdanning gir tittelen sosionom.Endret ved forskrift 19 juni 2026 nr. 1209 (i kraft 1 aug 2026 og gjelder for utdanninger som starter opp etter 1 aug 2027). § 3Kompetanseområder
Sosionomutdanningen skal gi læringsutbytte i tråd med kravene i kapittel 2 til 3 under følgende kompetanseområder:- Rammer for og perspektiver på sosialt arbeid
- Kunnskap om og arbeid med sosiale problemer.
Læringsutbyttebeskrivelsene i § 4 b–h og i, § 5 a, b, d–f, § 6 a, c og e, § 7 c og e–m, § 8 d, e, g–k, n og o, § 9 a, c, e, f, h og i er basert på forskrift 4. juli 2025 nr. 1478 om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger § 2, og tilpasset sosionomutdanningen.Endret ved forskrift 19 juni 2026 nr. 1209 (i kraft 1 aug 2026 og gjelder for utdanninger som starter opp etter 1 aug 2027). Kapittel 2. Læringsutbytte for kompetanseområdet rammer for og perspektiver på sosialt arbeid
§ 4Rammer for og perspektiver på sosialt arbeid – Kunnskap
Kandidaten- har bred kunnskap om sosialt arbeids teorigrunnlag og metoder som retter seg mot individer, familier, grupper og samfunn
- har bred kunnskap om velferdspolitiske mål og virkemidler, ulike velferdsmodeller og velferdspolitikkens betydning for sosialt arbeids praksis
- har bred kunnskap om hvilken betydning levekår, helse, utdanning, arbeid, bolig, sosial inkludering og aktiv deltakelse i ulike livs- og overgangsfaser har for individ, familie og samfunn
- har bred kunnskap om forvaltningsrett og rettslig regulering innen helse- og velferdstjenestene, herunder barnevernsloven, sosialtjenesteloven og helse- og omsorgstjenesteloven
- har kunnskap om juridisk metode og sentral lovgivning innen helse- og velferdstjenestene
- har kunnskap om hvordan sosial klasse, kjønn, utenforskap, marginalisering og språklige barrierer, diskriminering, klima og miljø påvirker folkehelse, levekår og hverdagsliv
- har kunnskap om ansvars- og arbeidsfordeling i helse- og velferdstjenestene, samordning av tjenester, tverrprofesjonelt samarbeid og samspillet mellom offentlig, privat og ideell sektor
- har kunnskap om fagområdets historie, tradisjoner, egenart og posisjon, både nasjonalt og internasjonalt
- har kunnskap om menneskerettigheter og sentrale konvensjoner og kunnskap om samenes rettigheter og særskilte status som urfolk
- har kunnskap om samfunnsvitenskapelig metode og vitenskapsteoretiske posisjoner
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid relevant for sosialt arbeid, nasjonalt og internasjonalt.
Endret ved forskrift 19 juni 2026 nr. 1209 (i kraft 1 aug 2026 og gjelder for utdanninger som starter opp etter 1 aug 2027). Kapittel 3. Læringsutbytte for kompetanseområdet kunnskap om og arbeid med sosiale problemer
§ 7Kunnskap om og arbeid med sosiale problemer – Kunnskaper
Kandidaten- har bred kunnskap om teoretiske perspektiver, erfarings- og brukerkunnskap i sosialt arbeid og andre relevante fagområder
- har bred kunnskap om hvordan sosiale problemer oppstår og utvikler seg i en samfunnsmessig sammenheng
- har bred kunnskap om kommunikasjon, relasjon, samhandling og veiledning, og hvordan redusere språklige barrierer i relasjonell samhandling
- har bred kunnskap om betingelser for mestring og utvikling hos barn, unge, voksne og eldre
- har bred kunnskap om omsorgskompetanse og ulike former for omsorgssvikt
- har kunnskap om samiske barns rett som urfolk til å vokse opp med samisk språk og kultur
- har kunnskap om ulike former for vold, fysiske, psykiske og seksuelle overgrep, og hvordan vold og overgrep kan komme til uttrykk
- har kunnskap om forhold som regulerer norsk arbeidsliv og arbeidets betydning for helse, velferd og inkludering
- har kunnskap om hvordan helsemessige, sosiale og sosioøkonomiske utfordringer har konsekvenser for den enkelte og pårørende, og særskilt om barn som pårørende
- har kunnskap om inkludering, likestilling og ikke-diskriminering uavhengig av kjønn, etnisitet, religion og livssyn, funksjonsnedsettelse, seksuell orientering, kjønnsidentitet, kjønnsuttrykk og alder
- har kunnskap om forebygging og folkehelse, og forstår samspillet mellom helse, bolig, sosiale problemer og samfunnsutvikling.
- har kunnskap om samfunnsarbeid og kollektive medvirkningsprosesser
- har kunnskap om sentrale problemområder som arbeidsledighet, fattigdom, bosituasjon, rus og avhengighet, traumer og psykiske vansker, funksjonsnedsettelser, helseutfordringer og andre forhold som kan bidra til marginalisering og utenforskap
- har kunnskap om økonomisk rådgivning for å forebygge og avhjelpe gjelds- og privatøkonomiske problemer.
Endret ved forskrift 19 juni 2026 nr. 1209 (i kraft 1 aug 2026 og gjelder for utdanninger som starter opp etter 1 aug 2027). Kapittel 4. Studiets oppbygging og praksisstudier
§ 10Studiets oppbygging
Kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse skal hentes fra teori og praksis, og fra egne og beslektede fagområder. Det skal legges vekt på at studenten skal integrere teoretisk kunnskap, erfarings- og brukerkunnskap, og at den trenes i kritisk refleksjon over egen profesjon og profesjonsutøvelse i samhandling med andre. Deler av studiet kan gjennomføres felles med andre utdanninger for å fremme kompetanse i tverrprofesjonelt samarbeid.Utdanningen skal ha en oppbygging som bidrar til progresjon gjennom studiet. Første studieår er i hovedsak et innføringsår der studenten får kjennskap til sentrale teorier, samt rammer og problemområder i faget. Videre i studiet skal studenten få kunnskap om spesifikke fagområder og faglige problemstillinger og vurderinger, og de skal beherske å reflektere kritisk over egen profesjon og profesjonsutøvelse. I løpet av studiet skal studenten få anledning til å fordype seg i arbeid enten med en utvalgt målgruppe eller en særskilt metodisk tilnærming. Studiet skal tilrettelegges slik at studenten får trening i praktiske ferdigheter og utfordres på egne holdninger og forforståelser.Sentralt i profesjonsutøvelsen for sosionomer er kommunikasjon og samhandling med barn, unge, voksne og eldre med ulike livsutfordringer. Dette krever at studenten får ferdighetstrening i metodiske tilnærminger for kommunikasjon, samhandling og kunnskapsbasert praksis. Ferdighetstrening skal foregå i mindre grupper i flere perioder gjennom studiet, under veiledning av fagansatte fortrinnsvis med egen profesjonsbakgrunn. Gjennom prosessuell simuleringstrening skal studenten få trening i relasjonsarbeid og gis opplæring i modeller for samhandling med barn, voksne, familie, nettverk og grupper, samt kritisk refleksjon over makt og avmakt i profesjonell yrkesutøvelse. Studenten skal også kunne knytte ferdighetene til sentrale kompetanseområder i faget.Endret ved forskrift 19 juni 2026 nr. 1209 (i kraft 1 aug 2026 og gjelder for utdanninger som starter opp etter 1 aug 2027). Kapittel 5. Ikrafttredelse og overgangsordninger
§ 12Ikrafttredelse, overgangsordninger og oppheving av forskrift